为深化“教学评一致性”教学理念在文本教学中的实践落地，切实解决语文课堂中的实际问题，常州市郑陆实验小学以小说单元教学为抓手，于近期开展系列语文教研活动。继此前对单元首篇小说《桥》进行主题深入研究后，学校再于2025年10月16日，以列夫·托尔斯泰经典名篇《穷人》为载体，组织专题教研，为全校语文教师搭建起专业成长与思维碰撞的优质平台，推动对小说文本教学的系统性探索。

活动中，全校语文教师齐聚录课室，共同观摩是淼老师执教的《穷人》研究课。是老师紧扣小说文体特征，精准锚定“梳理情节脉络、品读人物心理、感悟人性光辉”三大教学目标，以学生为课堂主体，通过多层次朗读、情节脉络梳理、小组合作探究等语文实践活动，引导学生逐步习得感知人物形象的方法，生动诠释了“目标、教学、评价”三者的一致性，为“教学评一致性”在小说文本教学中的应用提供了鲜活范例。

课后研讨环节围绕课堂细节深度展开，多位教师从不同维度提出建设性改进意见，在思维碰撞中迸发智慧火花。薛鹏老师建议增设课堂质疑环节，通过“为何不塑造毫不犹豫收养孤儿的桑娜”这一思辨性问题，引导学生理解“小说情节虚构、人物原型真实”的文学特点，深化对文本的批判性解读；龚静老师提出，小说情节概括应遵循“由放至收”的逻辑，先引导学生自由梳理关键事件，再通过师生对话提炼核心情节，帮助学生构建清晰的内容框架；叶来老师从教学辅助优化角度指出，板书设计需进一步突出逻辑性，以更直观的结构呈现课堂重点，助力学生巩固知识。蔡校对本次教研活动及系列小说教学研究进行总结提升，通过对比《桥》与《穷人》的文本特点、主题表达及构课思路，帮助教师厘清不同类型小说的教学侧重点，进一步深化对“教学评一致性”与小说文本教学融合的理解。

许校结合“教学评一致性”核心理念，建议在梳理完《穷人》课文内容后从“破题”切入，引导学生探究“‘穷人’之‘穷’与‘富’”，助力其更深入品悟人物内心、感知“精神富足”的人物形象。

深耕文本悟教法，聚力教研促成长。从《桥》到《穷人》，郑陆实验小学以系列化教研活动，搭建起“课堂实践+精准评课+理念提升”的完整链条，推动“教学评一致性”从理论层面走向课堂实践深处。未来，学校将持续以经典文本为抓手，常态化开展主题教研活动，不断优化语文课堂教学策略，切实提升教学质量，让核心素养在每一节语文课堂中落地生根。

（郑陆实验小学供稿  撰稿：是淼  摄影：薛鹏等）